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天才建築家アントニオ・ガウディと、写真家にして童話作家ルイス・キャロル。あなたは自分がどちらに似ていると思いますか?

あまり知られていないことですが、このふたりはともに自閉症スペクトラム障害(アスペルガー)だったと考えられています。ところが、二人の認知特性は正反対で、ガウディは視覚に偏ったタイプ、キャロルは聴覚に偏ったタイプだったと思われます。

同じ発達障害という呼び名でくくられている人であっても、この二人のように、正反対のタイプが存在するようです。

そしてもちろん、自閉症「スペクトラム(連続体)」障害と呼ばれるように、健常とされる人であっても、発達の凸凹、つまり認知の偏りが存在します。わたしたちはだれしも、ガウディかキャロルのどちらかに幾分似ているはずなのです。

では発達の凸凹の二つのタイプ、すなわち視覚優位と聴覚優位にはどんな特徴があるのでしょうか。　天才と発達障害 映像思考のガウディと相貌失認のルイス・キャロル (こころライブラリー)という本にもとづいて、これから考えたいと思います。

わたしにとってこの本は、身体がノーというとき以来の良書でした!

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目次　(お好きなところから読めます)

• これはどんな本?
• 視覚優位と聴覚優位
• 色優位性と線優位性
• 同時処理と継時処理
• 4次元と2次元
• アスペルガー症候群としての特徴
• わたしとあなたは認知が違う

これはどんな本?

この本は、自身が映像思考であり、常に頭の中に明確なイメージが湧いているという発達障害の当事者、室内設計家の岡南さんと、医師として発達障害を診てきた聴覚優位の専門家、宮尾益知先生の共同研究の結果誕生しました。

先日読んだ杉山登志郎先生の本によると、発達障害の認知特性を解説した、「決定版といえる本」とされていたので、読んでみることにしました。

あまり知られていない「発達障害のいま」の5つのポイント

なぜ発達障害は増えているのか。独創的な人はすべて発達障害なのか。発達障害と愛着障害はどう関係しているのか、精神科的疾患の背後に発達障害があるならどうすればよいか。大人の発達障害の特

2014-01-02

これまで発達障害系の本を見ても、自分に当てはまる部分とそうでない部分が極端なような気がしていましたが、この本を読んで、その謎がかなり解けたように思います。

なんと自閉症スペクトラムやADHDといった発達障害にも二通りあるのです。わたしは自分がガウディとは似ていなくて、ルイス・キャロルにそっくりであることを発見しました。

視覚優位と聴覚優位

わたしたちの認知は、おもに視覚と聴覚の組み合わせで更正されています。しかし決して両者をバランスよく用いているとは限りません。

あなたは何かを考えるとき、言葉で説明するのが得意ですか? そのような人は聴覚優位です。それに対し、頭にイメージは湧くのに、言葉にするのが難しい、絵に描いたほうが早い、という人は視覚優位です。

■自分のタイプを知る方法
自分が視覚優位か、それとも聴覚優位かを確実に知る方法はあるでしょうか。

あります。本書によると、視覚優位と聴覚優位は、心理検査(ウェクスラー成人知能検査など)における「動作性」と「言語性」の項目に相当するようです。発達障害では、どちらかの値がもう一方より高く、ばらつきがあることが知られています。(p17)

わたしの場合は、言語性が動作性よりいくらか高かったので、聴覚優位ということができます。

■学生時代の特徴から
心理検査を受けたことのない人であっても、自分がどちらのタイプであるかを知る方法があります。学生時代のできごとを考えてみるのです。

学校の授業は、ほとんどが文字と言葉で行われますから、もし成績が良かったとすれば、聴覚優位であることを示唆します。中には、ノートをとらないでも、集中して聞いているだけで覚えられる人もいます。(p29,48)

子どものころはしりとりといった言葉遊びを好み、おとなになってからは音楽やフィクション文学、二次元的なイラストを好むこともあります。(p29,50)

それに対し、視覚優位の人は、言葉を逐一脳内でイメージに変換しながら聞いていますから、長々しい授業についていくことができません。読む速度も遅くなります。学校の授業の大半は苦手ですが、副教科が得意です。(p37)

子どものころは、積み木やパズルを好み、やがてノンフィクションや三次元的な芸術、建設にも興味を示すようになります。(p50)

■NLPにおける視覚型と聴覚型
視覚型、聴覚型、(と体感覚型)というとNLP(神経言語プログラミング)では有名な分け方で、本書にもそれに言及しているかのような記述があります。(p8)

しかしNLPでは世の中の人の多くは視覚型とされているのに対し、この本における視覚型の人は少数派であるように思えます。

また、本当は間違っている心理学の話: 50の俗説の正体を暴くによると、近年では、学生すべてを視覚型・聴覚型・体感覚型に分けて勉強方法を変えるアプローチはあまり意味がなく、さまざまな教え方を組み合わせたほうがよいとされています。(p123)

つまり、大半の人は認知の偏りはあまり存在せず、柔軟な対応が可能なのに対し、今回取り上げるような発達障害や学習障害の程度が強い子どもの場合にのみ、特別な教育の配慮が必要だということかもしれません。

すべての人をタイプ分けしようと試みるNLPと、本書で紹介されている発達の偏りの激しい子どもの認知特性をタイプ分けする試みとは、それぞれ似て非なる概念としてとらえたほうがよいと思います。

2012-09-16